ONCE. SEGUNDO PERIÓDO

Marca una página de cuaderno con segundo periódo y copia el siguiente cuadro:

SEMANA 1

NIVELES DE LECTURA

Observa el video

1. Realiza los siguientes ejercicios de comprensión lectora en tu caderno.

EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN LECTORA

NIVEL LITERAL

1- El Sistema Solar

Antes de comenzar la lectura:

1.- ¿Qué creéis que les pasa a las personas que mienten?

2.- ¿Os han mentido alguna vez? ¿Cómo os habéis sentido?

3.- ¿Qué le ocurrió al pastorcito?  Adivinarlo

El Sistema Solar

Es un conjunto de astros de la galaxia Vía Láctea formado por el Sol, nueve planetas, veintisiete satélites, muchos asteroides y cometas que giran todos alrededor del Sol. Los planetas son: Mercurio, Venus, la Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón.

El Sol es la estrella central del Sistema Solar. Tiene luz propia y nos da luz y calora la Tierra y a todos los demás astrosdel Sistema.

El Sol es la estrella fuente de toda vida en la Tierra. Sin el Sol no podríamos vivir. El Sol es mucho más grande la Tierra, tantocomo 1.300.000, pero en realidad es una estrella pequeña. Casi todas las estrellas más brillantes que vemos por la noche en el cielo son más grandes queel Sol, pero al encontrarse tan alejadas de nosotros se perciben como simples puntos brillantes

 Las estrellas son los únicos cuerpos del Universo que emiten luz.

Comprueba si has comprendido:

1- El Sistema Solar

1. ¿Cómo se llama la estrella más

cercana a nosotros? 2.- ¿Cómo se llama nuestra galaxia? 3.- Principalmente que nos da nuestra estrella?

4.- ¿Sabes cómo se llama nuestro

satélite que nos acompaña todas las

noches? 5.- La Luna por la noche nos da luz y sin embargo no es una estrella. Averigua la causa

6.- Escribe verdadero o falso

 -             El Sol pertenece a la galaxia Lira

               El Sistema Solar pertenece a la Vía Láctea

               La Tierra es mayor que el Sol

El Sol es una estrella roja

El Sol gira alrededor de la Tierra

El Sol nos da luz y calor

 7.- ¿Por qué las demás estrellas, que son mucho másgrandes que el Sol, se ven más pequeñas?

  

En ejercicio 8 Escribe el nombre de la estrella y de sus 9 planetas 

NIVEL INFERENCIAL

La Falsa Apariencia

Un día, por encargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de hongos para la comida. Encontró unos muy bellos, grandes y de hermosos colores y llenó con ellos su cestillo.

-Mira abuelita -dijo al llegar a casa-, he traído los más hermosos... ¡mira qué bonito es su color escarlata! Había otros más arrugados, pero los he dejado.

-Hija mía -repuso la anciana- esos arrugados son los que yo siempre he recogido. Te has dejado guiar por las y apariencias engañosas y has traído a casa hongos que contienen veneno. Si los comiéramos, enfermaríamos; quizás algo peor...

Adela comprendió entonces que no debía dejarse guiar por el bello aspecto de las cosas, que a veces ocultan un mal desconocido.

1.    Según el texto se concluye que Adela

a.    se deja llevar por las apariencias.

b.    Su color favorito es el escarlata.

c.     Realiza mal sus encargos.

2.    Luego de leer el cuento se entiende que los hongos comestibles son

a.    los de piel rugosa.

b.    los desagradables al tacto.

c.     los pequeños y oscuros.

Preguntas de Respuesta simple

3.    La abuelita de Adela la envía a buscar callampas (hongos)

a.    sí

b.    no

4.    Adela recibe instrucciones antes de salir, para poder recoger los hongos apropiados.

a.    sí

b.    no

5.    La abuela regaña a su nieta por no hacer bien su trabajo

a.    sí

b.    no

Preguntas de elaboración de hipótesis simples

6.    ¿Qué consecuencias se obtienen cuando se prueban alimentos desconocidos?

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7.    ¿Qué tipos de callampas existen?

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NIVEL CRÍTICO

TEXTO 1: Preguntas 1 a 6

Por muchos años, hemos creído que el Perú es un mendigo sentado en un banco de oro, pensando que la riqueza estaba en nuestros recursos naturales. Siendo nuestro país el principal productor mundial de páprika y de lana de alpaca, el principal exportador de espárragos, harina de pescado y plata, y el segundo en zinc y castañas; teniendo más de 25 mil especies de plantas, y estando considerado como la cuarta nación con mayor biodiversidad del mundo, es fácil imaginarnos ese banco de oro que hemos heredado. Y es esa interpretación la que nos hace creer que son las dotes naturales las que “nos han tocado” y que únicamente ellas nos garantizan el progreso; es decir, lo que vale, lo que marca la diferencia es lo que uno trae consigo. Sin embargo, ¿es eso cierto?, ¿el éxito es fruto de la suerte o del esfuerzo?, ¿la clave está en la herencia o en la iniciativa y el emprendimiento?, ¿un genio nace o se hace? Mario Vargas Llosa nos enseña que no bastan las dotes y el talento con los que nacemos. Un genio se hace con disciplina, pasión y esfuerzo.

Ser escritor, enseña Mario, es un trabajo como cualquier otro que, aunque dependa en gran medida de la creatividad y la imaginación, requiere de disciplina y no de esperar que buenamente llegue la inspiración. Si se ve como un trabajo, y ponerse reglas y controles es clave para lograr el objetivo. Así, más importante que lo que uno tiene es qué hace con lo que le ha tocado. Y eso es un tema de voluntad y perseverancia, de motivación y ánimo para conseguir los objetivos y metas que uno se propone, venciendo las dificultades que puedan surgir en el camino.

Por eso, creernos un país de inmensas pero pobre es suponer que tenemos que encontrar tesoros materiales para hacernos ricos, cuando, más bien, la riqueza está en nosotros mismos, en nuestra forma de ser, nuestra capacidad de superación y emprendimiento, nuestra creatividad, laboriosidad y fuerza cultural; en suma, en nuestras actitudes; y es allí donde debemos buscar el desarrollo de nuestro país.

1.       ¿Cuál es el tema del texto anterior?

A.      Una discusión sobre los factores que impiden el desarrollo de un país, según Vargas Llosa.

B.      Las cualidades personales de Mario Vargas Llosa como ejemplo de la riqueza nacional

C.      Los elementos que garantizan el éxito en las personas.

D.      La actitud de las personas como elementos del progreso del país.

2.       ¿Cuál es la opinión del autor en el texto anterior?

A.      Solo el desarrollo de una actitud ganadora hará salir al país del subdesarrollo.

B.      Es falso que el Perú sea un mendigo sentado en un banco de oro, pues las verdaderas carencias de los peruanos no se hallan en sus actitudes.

C.      El Perú es un país de inmensas riquezas pero pobre debido a la falta de disciplina de su población.

D.      No son las riquezas o bienes innatos la garantía del progreso del país, sino las actitudes de su gente.

3.       ¿Cuál es el argumento principal que desarrolla el autor del texto anterior para sostener su posición?

A.      La motivación y el ánimo son centrales para alcanzar el desarrollo.

B.      Más importante que tener riquezas es saber qué actitudes desarrollar con ellas.

C.      Nuestra creatividad, laboriosidad y fuerza cultural son un ejemplo para otros.

D.      El ahínco de la gente es lo que, finalmente, garantiza el desarrollo.

4.       ¿Cuál es la síntesis de la argumentación del texto anterior?

A.      El desarrollo de un país no reside en los bienes interiores o heredados sino en las actitudes de su población, ya que, más que la riqueza, importa lo que uno haga con ella.

B.      El éxito de un país no está en la suerte o en la herencia, sino en la valoración de sus recursos materiales y humanos.

C.      Solo el que sabe qué hacer con sus riquezas es capaz de generar un verdadero desarrollo en el país.

D.      Debido a que la gente es el principal motor del desarrollo, se debe entender que el progreso solo lo genera la variedad de recursos con los que cuenta un país.

5.       A partir del texto anterior, se puede afirmar que:

I.                    Mario Vargas Llosa ha logrado el Nobel solo por la gran capacidad de trabajo que ha mantenido durante todos estos años.

II.                  Todo trabajo es el resultado de la voluntad y la perseverancia.

III.                Solo la actitud asegura el desarrollo de un país.

A.      Solo I                           B. Solo I y II                        C. Solo II y III                     D. Ninguna

6.       El tono que predomina en el texto anterior es:

A.      Reivindicador

B.      Conmiserativo

C.      Reflexivo

D.      Alentador

2. Ingresa al siguiente enlace y realiza el test de comprensión lectora, luego envía el pantallazo de la puntuación como evidencia.

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/1231287-ejercicio_1_lectura_critica.html

NOTA: Envía las evidencias de todas las actividades al correo institucional:

angelica.camargo@institutomarmatos.edu.co

SEMANA 2

LATINISMOS, ANGLICISMOS, HELENISMOS

ANGLICISMOS

Los anglicismos son préstamos lingüísticos del idioma inglés. Muchas veces son un producto de traducciones deficientes de material impreso o hablado en inglés y otras veces ocurre lo contrario: se crean por la inexistencia de una palabra apropiada que traduzca un término o vocablo en específico. Son muy comunes en el lenguaje empleado por los adolescentes, debido a la influencia que los medios de comunicación regionales y foráneos tienen sobre su manera de hablar y expresarse; y también en el lenguaje técnico de ciencias e ingeniería, por los grandes aportes que los países de habla inglesa hacen a la investigación y el desarrollo de nuevas tecnologías.

EJEMPLOS

Adaptación	Original	Alternativa
bacón / beicon	bacon	panceta ahumada
bisté, bistec	beef  steak	filete
bluf	bluff	montaje, engaño
bol	bowl	cuenco, ponchera
chequeo	checkup	reconocimiento médico
confort	comfort	comodidad
córner	corner	esquina, rincón
driblar	dribble	regatear (deporte)
estándar	standard	modelo, norma, nivel
festival	festival	fiesta musical
filme	film	película
mánager	manager	representante artístico,  gerente
puzle	puzzle	rompecabezas
récord	record	marca, registro
sándwich	sandwich	emparedado
short	shorts	pantalones cortos

 HELENISMOS

Se denomina helenismo o grecismo a una palabra o expresión que tiene su origen en el idioma griego y que se usa en otras lenguas. La mayoría de las lenguas europeas contienen gran cantidad de helenismos, muchos de ellos palabras acuñadas modernamente a partir de raíces del griego clásico.

EJEMPLOS

Acrofobia: miedo a las alturas
Amorfo: que no tiene forma definida
Analgésico: que reduce el dolor
Análogo: que tiene similitud con algo
Anacronismo:  situar a una persona o cosa en un período de tiempo que no se corresponde al propio
Analfabeto: que no sabe leer ni escribir
Anfibio: animales vertebrados con respiración branquial
Anticuerpo: sustancia que segregan los linfocitos de la sangre para combatir una infección de virus o bacterias que afecta al organismo.
Antídoto: medicamento que sirve para neutralizar o contrarrestar los efectos de un venen.

ACTIVIDADES

ANGLICISMOS

Ingresa al enlace y realiza los ejercicios:

http://www.materialesdelengua.org/WEB/hotpotatoes/origen_lexico/extranjerismo_sinindi.htm

HELENISMOS

Escribe  10 ejemplos con sus respectivos significados.

SEMANA 3

LA RESEÑA CINEMATOGRÁFICA

Observa el ejemplo:

https://www.youtube.com/watch?v=OKkFBcCPhhw

ACTIVIDAD

Propongan una película para verla en la sesión de zoom y realicen la reseña cinematográfica.

PLAN LECTOR PARA LOS ESTUDIANTES QUE NO TIENEN EL LIBRO ENTRE LETRAS.

Marcel Proust a Genevieve Strauss

Jueves, después de dejarte.

Madame:

Amo a mujeres misteriosas, puesto que vos sois una de ellas, y lo he dicho con frecuencia en Le Banquet, en el que a menudo me habría gustado que usted se reconociese a sí misma. Pero ya no puedo seguir amándola por completo, y le diré por qué, aunque no sirva de nada, pues bien sabe usted que uno pasa el tiempo haciendo cosas inútiles o, incluso, perniciosas, sobre todo cuando se está enamorado, aunque sea poco. Cree que cuando alguien se hace demasiado accesible deja que se evaporen sus encantos, y yo creo que es verdad. Pero déjeme decirle qué sucede en su caso. Uno habitualmente la ve con veinte personas, o, mejor dicho, a través de veinte personas, porque el joven es el más alejado de usted. Pero imaginemos que, después de muchos días, uno consigue verla a solas. Usted sólo dispone de cinco minutos, e incluso durante esos cinco minutos está pensando en otra cosa.

Pero eso no es todo. Si alguien le habla a usted de libros, usted lo encuentra pedante; si alguien le habla de gente, a usted le parece indiscreto (si le cuentan) y curioso (si le preguntan); y si alguien le habla de usted misma, a usted le parece ridículo. Y así, uno tiene cien oportunidades de no encontrarla deliciosa, cuando de repente usted realiza algún pequeño gesto que parece indicar una leve preferencia, y uno vuelve a quedar atrapado. Pero usted no está lo bastante imbuida de esta verdad (yo no creo que esté imbuida de ninguna verdad): que muchas concesiones deberían dársele al amor platónico. Una persona que no es en absoluto sentimental se vuelve asombrosamente así, si se la reduce al amor platónico. Como yo deseo obedecer sus preciosos preceptos que condenan el mal gusto, no entraré en detalles. Pero píenselo, se lo suplico. Tenga alguna indulgencia hacia el ardiente amor platónico que usted despierta, si todavía se digna creer y aprobarlo.

Su respetuosamente leal, Marcel Proust.

Davidson, Chathy N. El libro del amor. Barcelona: Círculo de lectores, S.A., 1.994.

1. Con la expresión que inicia el segundo párrafo: “Pero eso no es todo...”, el autor de la carta pretende:

A. negar lo que ha dicho en el párrafo anterior.

B. reafirmar lo dicho hasta ese punto.

C. complementar una información que ha dado.

D. contradecir lo que ha dicho.

2. En la expresión: “Uno habitualmente la ve con veinte personas, o, mejor dicho, a través de veinte personas…”, la parte subrayada tiene por función:

A. introducir una negación.

B. modificar una interpretación.

C. hacer una aclaración.

D. contradecir lo dicho anteriormente.

 3. Entre la expresión: “Jueves, después de dejarte” que aparece al inicio de la carta, y el contenido de la misma, existe una relación determinada por el hecho de que el autor:

A. desea que Genevieve sepa que él le escribe todos los jueves después de dejarla.

B. quiere que Genevieve conozca las impresiones que en él deja luego de que se separan.

C. espera que Genevieve esté informada de las cosas que él hace cuando se separa de ella.

D. anhela que Genevieve entienda la soledad que él siente cuando se aleja de ella.

4. A juzgar por la manera como Marcel Proust describe a Genevieve Straus, se puede afirmar que él

A. la valora por sus características de mujer de prestigio.

B. no la valora por sus características de mujer de prestigio, sino por su belleza física.

C. no valora ni su belleza física ni sus características de mujer de prestigio.

D. la valora, ante todo, por sus características intelectuales.

5. La intención central del texto es:

A. hacer una solicitud.                                B. presentar un reclamo.

C. presentar una disculpa.                          D. hacer una crítica.

6. A partir de la información presentada, se puede concluir que:

A. Genevieve Straus, ha hecho daño de modo intencional a Marcel Proust.

B. Genevieve Straus no es responsable del sentimiento de amor que vive Marcel Proust.

C. Marcel Proust y Genevieve Straus son igualmente responsables del sentimiento de amor que él experimenta.

D. Marcel Proust se ha hecho daño a sí mismo debido a su idealismo excesivo.

SEMANA 4, 5 Y 6

TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN VERBAL

Observa el video y lee los mapas conceptuales

→→⇾

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1. Qué es comunicación?

2. ¿A través de que se da la transmisión y recepción de la información en la comunicación?

3. ¿Cómo está clasificada la comunicación humana?

4. ¿Qué es la comunicación Verbal?

5.¿Qué es la comunicación Oral?

6.¿Cuáles son las funciones de la comunicación?

7. Describe otras técnicas de comunicación verbal

8. Cuál de las técnicas expuestas en el video y en los mapas conceptuales te gusto más y por qué?

TRABAJO PRÁCTICO

Durante el encuentor virtual, escoge una de las técnicas de comunicación verbal para exponer un tema.

PLAN LECTOR PARA LOS ESTUDIANTES QUE NO TIENEN EL LIBRO ENTRE LETRAS.

Los científicos se lanzan al exterminio masivo de ratas en las Islas Galápagos

Científicos de varias partes del mundo han unido esfuerzos para intentar erradicar las ratas invasoras de las Islas Galápagos. Desde hace años, las ratas se disputan el hábitat con especies endémicas como tortugas gigantes y lagartijas.

La desratización se desarrolla en Isla Pinzón, de 1.800 hectáreas. En 2011, fue realizada en Isla Rábida.   

Las ratas, sobre todo la denominada “holandesa” y el “ratón casero”, ocupan el tercer lugar en la lista de especies foráneas nocivas para el ecosistema de las Galápagos.

La lista incluye también al hombre, los perros, los gatos, las cabras y hasta a las vacas, así como a una serie de especies vegetales como la mora.

En los últimos 150 años, las ratas negras impiden que las tortugas gigantes que habitan en Isla Pinzón se reproduzcan con éxito, debido a la depredación de sus huevos y crías.

El Plan de desratización se lleva a cabo por el Parque Nacional Galápagos (PNG), que protege el frágil ecosistema del archipiélago, la Fundación “Charles Darwin”, la organización “Island Conservation” y la Universidad de Michigan (EEUU).

Las islas Galápagos fueron lugar de aprovisionamiento, en el océano Pacífico ecuatorial, de marineros, piratas y bucaneros que llevaron consigo perros, cabras y ratas, entre otras especies animales.

El PNG y la Fundación “Charles Darwin” recogen también los huevos encontrados en Isla Pinzón para incubarlos de manera artificial, criar a las pequeñas tortugas en cautiverio y luego devolverlas a su hábitat natural.

Desde la primera reintegración de veinte tortugas a Pinzón, en el año 1970, más de 550 tortugas juveniles han sido liberadas con éxito, pero la amenaza continúa.

Las roedores invasores también amenazan la supervivencia de la lagartija de lava de Pinzón, cuya población ha mermado.

Las ratas destruyen las raíces del cactus Opuntia, alimento predilecto de las iguanas terrestres y de otras especies endémicas como el “pinzón de cactus”.

Para exterminar a los roedores se utilizan raticidas anticoagulantes, un veneno estudiado para evitar que afecte a las especies nativas como el gavilán de Galápagos, que en todo caso es capturado y aislado temporalmente.

Para el PNG, eliminar de las islas a las ratas es extremadamente importante para la restauración de los ecosistemas de Galápagos, los cuales, pese a la presencia de especies introducidas, todavía conservan el 95 por ciento de su flora y fauna original.

El mayor reto del programa de desratización emprendido en este archipiélago ecuatoriano es acabar con los roedores invasores de las islas más grandes: Isabela, Santa Cruz, San Cristóbal y Floreana.

Las Galápagos se hallan a unos 1.000 kilómetros al oeste de las costas continentales de Ecuador, que las protege con una legislación especial para su fauna y flora, marina y terrestre

Quito, EFE/PracticaEspañol

1.      Los científicos se unen para matar...

A	ratas
B	tortugas
C	ranas
D	pelícanos

2.      La desratización se lleva a cabo en...

A	Isabela
B	isla Rábida
C	Isla Pinzón
D	Isla Margarita

3.      las Galápagos estan cerca de...

A	Colombia
B	Ecuador
C	Venezuela

4.      las ratas negras se comen a...

A	las cabras
B	las lagartijas
C	las tortugas gigantes

5.      Señala la palabra correcta

A	desrratización
B	desratización

6.      Señala la palabra correcta:

A	extremadamente
B	estremadamente

7.      Señala la palabra correcta:

A	inpedido
B	impedido

8.      Señala la palabra correcta:

A	foráneas
B	foraneas

SEMANA 7

ACTIVIDAD EVALUATIVA DE PLAN LECTOR

Ingresa al siguiente enlace,  descarga el documento de word y realiza la actividad, luego envíala al correo institucional.

https://drive.google.com/file/d/1ydF6y52VfHfWiymEJeST7FeM5DmVogWC/view?usp=sharing

SEMANA 8

EL RENACIMIENTO

Lee la información

Revalorización y Reintroducción de las obras clásicas

Los tribunales y los monasterios de Europa desde hace mucho tiempo eran los depósitos de manuscritos y textos, pero hubo un cambio en cómo los eruditos los vieron, esto estimulo la revalorización masiva de trabajos o libros clásicos en el renacimiento. El escritor Petrarca del siglo XIV escribió sobre su propia lujuria por descubrir los textos que habían sido previamente ignorados y acumulado polvo. Ahora los lectores seculares desarrollaron un gusto, incluso un hambre, de buscar, leer y difundir obras antiguas, de los escritores clásicos, en un nivel más generalizado que siglos anteriores. Nuevas bibliotecas se habían abierto para facilitar el acceso a libros antiguos.

La Caída de Constantinopla

Aunque hubo textos clásicos en el oeste de Europa a principios del Renacimiento, muchos se habían perdido y sólo existían en el este, en la Constantinopla cristiana y en los reinos musulmanes. Durante el Renacimiento muchas obras Clásicos (Grecia y Roma) fueron reintroducidos en Europa, ya sea por los comerciantes aprovechando el hambre de nuevas versiones de viejos textos, o por los eruditos que habían sido invitados a dar clases. Por ejemplo, en 1396 una Cátedra para la enseñanza del griego fue creado en Florencia. El maestro elegido, Manuel Crisoloras, trajo consigo una copia del libro Geographía de Ptolomeo. Además, un gran número de textos clásicos de la antigüedad y estudiosos llegaron a Europa tras la caída de Constantinopla en el año 1453.

Grandes Inventos: La imprenta

Un interés intelectual de textos clásicos olvidados se desarrollaba en Europa, pero fue el invento de la imprenta que permitió a estas obras reproducirse en masas, es decir, llegar a un público mucho más amplio que los antiguos métodos de reproducción literaria (transcripción) no podrían haber logrado. Esto a su vez permitió el desarrollo plenamente del Renacimiento.

 Desarrollo de Humanismo

El Humanismo fue una nueva manera de pensar y abordar el mundo. Ha sido llamado la expresión más temprana del Renacimiento y es descrito como un producto del movimiento Renacentista y una de las causas. Pensadores humanistas pusieron en tela de juicio la forma de pensar de la escuela académico previamente dominante, la Escolástica, así como a la iglesia, permitiendo que la nueva mentalidad en que se basaba el Renacimiento tomara su lugar.

La situación política: Príncipes mecenas

Los cambios en el estilo del arte y perspectivas de los artistas debido al Renacimiento, necesitarían el apoyo de ricos mecenas, y en Italia el Renacimiento tuvo un terreno especialmente fértil. Los cambios políticos en la clase dirigente de Italia, poco antes de este período renacentista habían conducido a los gobernantes de la mayoría de las principales Ciudades-Estado a ser «nuevos hombres» sin gran parte de una historia política. Intentaron legitimar a sí mismos con pantallas visibles, con ostentación, incluidas todas las formas de arte y creatividad. Esto significaba que los artistas interesados en utilizar las nuevas ideas del Renacimiento encontraron apoyo de forma hábil y fueron capaz de producir obras maestras.

Como el Renacimiento se propagaba, la Iglesia y otros gobernantes europeos utilizaron sus riquezas para adoptar los nuevos estilos para mantener el ritmo. La demanda de las élites gobernantes italianas no fue sólo artística, también dependían de ideas desarrolladas desde el Renacimiento para sus modelos políticos. En estos tiempos apareció la obra que sería la guía política para los gobernantes, «El príncipe» de Maquiavelo, esta es una obra de teoría política en el contexto del Renacimiento. Además, las burocracias de Italia, y el resto de Europa, provocaron una demanda de humanistas, porque su educación era a la vez teórica y, sobre todo, práctica.

Además, las clases mercantiles de la región como Italia también experimentaron un gran aumento en su riqueza debido al intercambio comercial en las rutas marítimas. Estos ingresos del comercio se desarrolló aún más, algunos podrían decir que revolucionó, por la evolución del Renacimiento en el comercio, dando mayor riqueza a los comerciantes para patrocinarse a los artistas.

La Guerra y la Paz

Los períodos de paz como de guerra permitieron la difusión del Renacimiento que se convertiría en un fenómeno europeo y mundial. La participación de Francia en las guerras en Italia ayudaron a la propagación del Renacimiento a esa nación, como los ejércitos y los comandantes encontraron las ideas del Renacimiento en Italia, las llevaron consigo en su regreso a Francia

ACTIVIDADES:

1. Consulta y explica las principales causas que permitieron la aparición del Renacimiento en un mapa conceptual
2. Explico cómo se desarrolló el Humanismo
3. Realizo con mucha atención la lectura del siguiente texto: EL HUMANISMO y contesto las siguientes preguntas

4. ¿Qué fue el humanismo?¿Cuál fue su característica?

5.¿Cuál fue la influencia del Humanismo en la educación?

6.  ¿Cómo estaba conformada la sociedad para los humanistas?

7.  Escribe lo más importante de los humanistas

El Humanismo como concepto se utilizó para denominar el movimiento de revalorización, investigación e interpretación de los clásicos de la antigüedad. En otras palabras, fue la traducción literaria del espíritu del Renacimiento. Su característica más destacada fue un amor, a veces exagerado, por el mundo clásico, griego y latino, que llegaron a idealizar. La influencia del Humanismo en la educación fue notable; los humanistas no basaban sus enseñanzas en la teología, sino en la filosofía y la literatura clásica a la cual llamaron letras humanas o Humanidades; así pensaron lograr el ideal de la educación humanista: el desarrollo completo de la personalidad y la formación del hombre culto, íntegramente humano. Los humanistas en este contexto están muy preocupados por la sociedad política, que debía conseguir un “estado justo” capaz de proporcionar el bienestar para la identidad de los hombres. La sociedad para los humanistas, estaba integrada por seres libres e iguales y los descubrimientos científicos y técnicos eran patrimonio de toda la humanidad. Este ideal explica las grandes utopías surgidas en el Renacimiento, en las que se establecen normas para toda la humanidad. Los humanistas lucharon en todo momento por un pensamiento libre y autónomo, sustituyendo el principio de autoridad por el de libre investigación. Los problemas debían solucionarse mediante la razón.

Inicialmente los humanistas más destacados fueron los italianos entre quienes figuran:

Francisco Petrarca: Ha sido calificado como el padre del Humanismo, el dedicó su vida al estudio de los clásicos, tratando de imitar a Cicerón y a Virgilio, al mismo tiempo escribió sonetos en lengua italiana, en los que canto sui amor por una mujer. Por estos sonetos, Petrarca es considerado uno de los más grandes poetas líricos de la literatura universal.

Juan Bocaccio: Fue autor de la obra El Decamerón, un conjunto de cuentos que retratan al ser humano con sus vicios y virtudes y que reflejan las costumbres de la época.

Dante Alighieri: Escribió a comienzos del siglo XIV, La divina comedia, una de la obras más grandes de la literatura universal.

Entre los humanistas ingleses debemos mencionar:

Tomás Moro: Su obra cumbre, Utopía, relata la vida de una comunidad de hombres, que habitan una isla imaginaria, con virtudes muy distintas a las de la sociedad inglesa de entonces.

William Shakespeare: Sobresalió por la calidad y la profundidad de sus obras literarias, entre las cuales se destaca Romeo y Julieta, Hamlet, o Sueño de una noche de verano. El ellas Shakespeare retrataba múltiples problemáticas de la sociedad del momento.

Fueron también muy importantes en Holanda Erasmo de Rótterdam, y en España Lope de Vega, Calderón de la Barca, Miguel de Cervantes Saavedra, autor del Quijote de la Mancha entre otros. Con el desarrollo del Humanismo, se revaloriza toda manifestación de la vida y el amor, el tema de la muerte y la preocupación por el más allá pierde terreno; pues mientras se vive no existe la muerte, esta idea la refleja muy bien Bocaccio en el Decamerón, donde sus personajes, rodeados por la peste, nunca piensan en la muerte y se dedican a buscar la belleza y el placer. Son famosas las polémicas de los humanistas relacionados con la vida monástica y ascética, que ven como un freno a sus ideales de placer y pasión por la vida. En esta época asistimos a un descubrimiento del cuerpo, que deja de ser pecado para convertirse en objeto de alegría.

El humanismo, trata de superar la oposición entre carne y espíritu que dominaba en la Edad Media. Se ensalza el amor espiritual y el físico, que además de producir deleite y placer resulta fecundo para el género humano. Hay una exaltación del matrimonio y un culto a la belleza. Los renacentistas, en su búsqueda de la belleza, liberan al arte de su servidumbre teológica y lo convierten en fin de sí mismo. El gusto estético se manifiesta en el deseo de escuchar y hablar bien. Durante el renacimiento se valoran también los bienes terrenos producidos por el propio trabajo del hombre, en oposición al ideal de pobreza de la Edad Media, sin embargo persistieron algunas actitudes tradicionales propias del cristianismo que resurgieron con fuerza a finales del S. XV, frenando el aire renovador y el espíritu de libertad que hubo en la época dorada de los humanistas.

El Renacimiento y el Humanismo se nos plantea pues como un fenómeno que desbordando el marco de la producción artística, abarcó el conjunto de la realidad social, una corriente profunda y vigorosa que evidencia una ruptura filosófica con el mundo medieval y un momento que acercó a la humanidad a lo que conocemos como el mundo moderno.